Като човешки същества, нашите мисловни процеси не винаги са най -ясните или много рационални. Психолозите са идентифицирали над 100 мислещи пристрастия. Те варират от причудливия („ефектът на Бенджамин Франклин“, който гласи, че след като някой направи услуга за вас, е много по -вероятно да направи друг) на тежкото („Песимизмът“, който вярва, че лошите неща са Много по -вероятно ще ви се случи в бъдеще “).

РАЗГЛЕЖДАНЕ НА РАЗГЛЕЖДАНЕ НА РАЗГЛЕЖДАНЕ НА УЧИЛИЩА

Но кои са някои от най -често срещаните пристрастия в образованието? Този блог разглежда петте мислещи пристрастия, които са разпространени в училищата:

Ефектът на Хоторн – Това е кръстено на експеримент във фабриката на Хоторн в Америка. Желаещи да разберат как техният персонал може да бъде много по -продуктивен, собствениците на фабриката ги наблюдаваха. Знаейки, че ги наблюдават, служителите работеха много по -усилено и производителността се увеличаваше. Когато те вече не се наблюдават, производителността се връща към нормални темпове.

Това има някои интересни последици за наблюденията на учителите, тъй като е трудно да дадете отзиви на някого как се справят, ако самото ви присъствие променя как вървят да вършат работата си. По същия начин, ако студентите са подложени на интервенция за подобряване на определена област и знаят, че са част от интервенция, това определено ще повлияе на последващото им поведение.

Ефектът на IKEA-кръстен на шведския универсален магазин, който изисква да прекарвате часове (често много повече, отколкото се надявахте) при сглобяването на мебелите си с плосък пакет. Изследователите са открили, че хората са склонни да придават непропорционално висока стойност на нещата, които лично създават. В действителност това показва, че ако някой има идея и го е обслужвал, е много по -вероятно да се вкопчи в идеята, че в резултат на това трябва да бъде добра идея.

Това е подобно на „Потъналата грешка в разходите“, която описва как хората вземат бъдещи решения въз основа на това колко усилия са положили преди това, а не колко плодотворни могат да бъдат в бъдеще. Сложно е да хвърляте добри пари след лошо. В училищата това води до удължаване на методите и интервенциите по -дълго, отколкото те трябва да бъдат. Учителите могат да се осигурят от това пристрастие, като знаят, че само защото това е вашата идея и вие сте вложили много работа в нея, това не е задължително да го прави добра идея.

Ефектът на лентата – това описва как е много по -вероятно да повярвате в идея, ако много други хора вече вярват в това. Когато толкова много хора вярват в нещо, е лесно да изберете потока. Индивидуалното вземане на решения и жизненоважните разсъждения са абдицирани в полза на групата, тъй като предполагате, че всички останали са направили мисленето за вас. Това частично описва защо невромитите са толкова често срещани в образованието.

Използван разумно, това желание да следвате групата може да бъде сила за добро. Например, причудливо проучване установи, че един от най-ефективните методи за получаване на гост на хотела за повторно използване на кърпите си (и по този начин спестява разходите за пране на хотела) е просто да им каже, че всички останали вече го правят. Това е причината някои пътни знаци да показват какъв процент от задвижването на населението при препоръчителната граница на скоростта, а не колко много шофиране над него.

Учителите могат да се инокулират от недостатъка на ефекта на лентата, като поддържат здравословна доза скептицизъм върху настоящата прищявка (поне докато не видят доказателствата за себе си) и да ги използват, като активно подчертават и хвалят груповите норми, които искат да видят от Техните студенти с оглед на други ученици, които следват костюм.

Пристрастие за потвърждение – Това се отнася до идеята, че хората обръщат много повече внимание на идеите, с които преди това са се съгласили. Пристрастието за потвърждение е близко до започване на заключение и след това се опитва да намери и намери доказателства, които доказват, че е истина. Това показва, че може да се борим да видим какво всъщност се случва. Страхотен пример за това е видеото по -долу. Можете ли да разберете правилото?

Това показва, че ако искаме метод да работи, обикновено търсим доказателство, че го прави. По същия начин, ако искахме да определим студента като разрушителен, е много по -вероятно да обърнем внимание и да помним времето, в които се държат неправилно (и подсъзнателно пренебрегват и забравят времената, които не са го направили).

Студентите, както и учителите страдат от пристрастия за потвърждение. В изключителната книга на Даниел Т. Уилингъм, кога можете да зависи от експертите, той подробно описва завладяващо проучване, в което половин клас студенти е казано, че на техния учител по доставка е „доста студен, работлив, критичен, функционален и решителен“. На другата половина беше казано точно същото изречение, с изключение на думите „доста студени“, бяха заменени с „много топло“. Студентите, които са очаквали да бъдат преподавани от топъл учител, оцениха учителя по доставка толкова по -хубав и по -забавен от тези, които очакваха учителя да бъде отдалечен.

Ефектът на Дънинг Крюгер: Това е потенциално най -обезкуражаващотоnull